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【名師講壇】溫恒福教授談如何改進線上課堂教學
時間:2021-08-31 10:02   來源:教學質量監控與評估中心

編者按:為全面提升教學質量,哈爾濱遠東理工學院指導教師苦練真功,依托學校5G智慧校園信息化手段,全面開展校、院、系(教研室)三級在線查(巡)課、督課、導課,效果顯著。學校要求教師在運用先進教學理念和先進技術上下功夫,在增強教學效果、學生學習成效上下功夫,努力拓寬線上教學新思路、新方法,出臺了《哈爾濱遠東理工學院關于教學課件的基本要求》,引導教師在教學理念、教學設計、課堂互動、課程直播等教學環節方面,做到理念更新、技術純熟、質量過硬。

本期名師講壇嘉賓——學校教育研究院院長溫恒福教授,針對教師如何優化線上課堂教學設計,提升線上課堂教學品質提出了中肯的意見,全文整理如下:



 

溫恒福:哈爾濱師范大學教育科學學院原院長,現任哈爾濱遠東理工學院教育研究院院長,二級教授,龍江學者、博士生導師。獨著合著發表學術論文100余篇,出版著作15部,主持國家級和省級研究項目9項,多次獲得國家級和省級教學成果獎,獲評黑龍江省三育人先進個人、省級教學名師。

優化設計 提升品質——守好在線教學質量“生命線”

方寸屏幕,育人潤心。我到哈爾濱遠東理工學院開始工作雖僅有短短幾天,但深切的感受到,遠東理工在疫情常態化的背景下,嚴謹治學、科學施教,精準把握在線教學的“變”與“不變”,聚焦課堂、關愛學生、引導教師,力保在線教學與線下課堂教學質量實質等效。

通過參與巡課、督課,根據學校各督導組發現的問題,結合個人的一些了解和研究,在學校課堂教學,特別是線上教學領域,我在此提出一些需要注意和進一步改進的意見。

首先提兩點希望:

一是希望各二級學院進一步提高對課堂教學,特別是線上教學的重視,要大幅度提高對線上教學設計和課前準備的認識。一堂好課首先是設計出來的,而且教學設計是充滿創造性的活動,是對教師責任心、教育智慧和創造性的重大挑戰與考驗,沒有一個系統的、優化的創造性的教學設計,很難上好課,而線上教學更是如此。例如,如何與學生提前溝通、怎樣將上課的要求傳達給學生、怎樣加強與學生的互動關系、如何提高課堂教學效率與質量等都需要好好設計。這里還有一個基本要求,即教師上課前一定要將本堂課需要學生閱讀的資料,提前推送給學生。現在非常倡導翻轉式教學,最基本的就是“學生先學,教師后教”,線上教學正是促進翻轉課堂實現的一個非常好的現代化手段,這樣做能更好地體現學生的學習主體地位。

二是希望第一堂課,一定要有教師的自我介紹,有介紹和沒介紹,師生之間的距離是不一樣的,學生聽課和對教師的第一印象是不一樣的。第一天上課,就等于教師帶著學科走進學生,學生是否喜歡這個學科和教師第一天如何介紹這個學科有很重要的關系,也和教師能不能贏得學生的認可有很大的關系。任何一節課都應該有教師講課的圖像,講課過程中也要有教師的畫面與影像出現,不能只聞其聲,不見其人。

“五個點”精心設計助推教學目標有效達成

一、重點

有的教師平鋪直敘,沒有重點,沒有省略,沒有突出與強調,這樣不好。課堂教學時間非常寶貴,一定要把主要時間用在重要目標的完成上,甚至有人主張要遵循“二八”定律,即把80%左右的時間用在重要的20%左右的重點內容上,其中包括基本概念、基本原理、基本技能、重要能力與重要品質等方面的教學。

二、難點

難點和重點有時一樣,有時不一樣,難點的突破必須下功夫,要反復多角度講解與練習。

三、德育點

線上課堂和線下課堂一樣,也要全面完成知識學習、能力提高、品德培養等教學目標。

四、師生互動點

網絡課堂教學最重要的是師生不在一個實體空間,那么師生互動就成了一個難點,怎么突破這個難點?我們要集中智慧,充分發揮各種技術的功能去攻關。

五、設備使用和網絡資源開發的“閃光點”

在線上如何發揮網絡的作用,現有的設備怎樣能夠為提高教學質量服務,怎樣讓學生學的更好,讓教師教的更輕松等等,都是我們要解決的問題。教師線上上課比線下上課更累,學生的主體作用不容易發揮出來,這些都是我們下一步要攻克的重點與難點。

前三個“點”是教學目標要求必須完成的,后兩個“點”是我們在以后線上教學中必須突破的,通過這“五個點”的精心設計與認真實施,更有效促進教學目標的達成。

努力提高線上教學八個方面的品質

一堂好課是一個藝術品,需要我們立體地把它“雕刻”完成。我們需要從多個角度來審視,多個維度去雕刻,多個環節去美化和創造。

一、科學性

科學性是授課內容一定要概念準確,邏輯清晰,符合事實與規律,結構完整。

二、精練性

年輕教師要加強課堂教學語言的訓練,要清晰準確、言簡意賅、通俗易懂、抑揚頓挫、富有吸引力。

三、生動性和趣味性

沒有生動性,學生就不夠投入,往往就學不進去,圖片、小故事、小視頻等生活場景都能增加生動性,讓學生說、讓學生思考、讓學生活動等教學活動,可以很好的提高生動性,既生動又深刻的課堂才是學生喜歡的課堂。

四、前沿性

大學的教學不能簡單地局限于課本,如果課本上的內容不夠豐富和前沿,就要增加相應的內容,特別是前沿動態的介紹。我們的課堂就像一扇窗一樣,打開一扇知識之窗把學生引進來,激發他的興趣,引導學生進一步探索發現。

五、互動性

這是必須下功夫突破的,在線教學活動正式開始前,教師要提前進入直播課堂,與學生進行聊天互動,可以詢問學生近期生活、學習狀態,以及家中趣事等,拉近與學生的距離,幫助學生更快地進入課堂情境。

六、豐富性

課堂教學要依據于教材,但不能局限于教材,要增加相應的圖、表和案例,還要設計豐富多彩的教學活動,要有提問、有研討、有爭論、有多方面的表現行動、有積極愉快的體驗性活動,忌諱教師只念PPT或者一個人“滿堂灌”。

七、積極性

教師要帶著積極的心態進入課堂,以教師的積極、熱情,激發起學生的熱情與積極參與,要讓學生有獲得感和幸福感,甚至有一些堅持自我觀點的爭論,讓我們的課堂變得生動積極、深刻且豐富。

八、整體優化的有效性

一堂課要有一個科學的完整的結構,一定要把時間分配得合理,建議各二級學院在檢查教師教學設計時,要注意看他們的時間分配,要有精細的設計,良好的時間分配,才能確保突出重點、講清難點,才能保障生動性和豐富性的同時,又按時下課,這是技術,也是藝術,這才是真正的高水平。

重視“三個充分運用”和“兩個提高”

一、充分運用網絡資源

現在的互聯網將整個世界都引進了我們的課堂,但怎樣利用好網絡資源全靠我們來開發。在聽課中我發現,有的教師讓學生提問題并到網上去查找答案,然后教師來講解,這樣做就很好。

二、充分運用互聯上的案例、圖表、視頻

一圖勝千言。一段視頻用的好,就有可能激起學生對學科的興趣和探索的欲望。

三、充分運用教科書

互聯網再精彩,也必須要依據教科書。據我之前做過的統計顯示,有的大學生四年間雖然有很多教科書,但一本也沒有完全讀過,最后他的知識結構就有漏洞和欠缺。所以要基于教科書,要善于指導學生閱讀、研究教科書,好好做書上的作業。網上豐富的資源也都是為很好的把握教科書服務的。

以上是“三個充分運用”,還有“兩個提高”,即提高圖表、視頻與內容的匹配性;提高網上資源幫助學生學習與完成教學任務的有效性。對于一些圖表和視頻,要進行必要的剪輯,讓它們為我們的課堂教學服務,高效率地運用課堂上的每一分鐘。

注意把握好基于教學設計的“11個操作點”

一、要有開始上課的組織教學環節,要把學生的注意力吸引到課堂上來。

二、要有明確的目標,否則在教師的教學設計中,就無法科學合理的分配課堂時間。

三、授課語言要有高低起伏,要有重點,任何教師在上課時一定要有情感投入,在互動過程中要有觀點互動,也要有情感的互動,這一點在線上線下都很重要。

四、要有提問,希望以后的課堂上有更多的問題與回答。

五、要有啟發誘導的過程,要循序善誘。

六、要有研討或探索的環節,現在我們的課堂,教師講課的時間一般要占到80%甚至90%以上,這種狀況應該改變。將來學校督導聽課與評課,既要看教師講的怎么樣,更要看學生學的怎么樣,要看學生課堂上的表現,特別是有沒有學生的發言、討論、提問、自主學習等環節。

七、要有小結,每一堂課都是一個知識單元,一定要有小結,讓學生走出課堂時知道自己學到了什么。我之前做過一個試驗,每節課讓學生畫一個知識結構圖(腦圖)再下課,與不畫圖作比較,在下堂課提問時,畫過知識結構圖的比不畫的積極性和準確性都更高,學生期末考試的成績也是大不一樣的。

八、每次課一定要有作業,作業是銜接上一堂課與下一堂課的有效手段。

九、要有積極的評價,教師的評價是和教學同時開始同時結束的,我們的網絡課堂從開始到結束一定要伴隨著對學生進行基于客觀事實的積極評價,這本身就是在調動學生的積極性,是吸引學生關注你、喜歡你的重要手段。

十、千方百計讓學生有獲得感和幸福感,這是學生愿意上課、喜歡上課、愿意讀書研究課本的先決條件,如果學生沒有參與感,這個學科在他心中就沒有位置。

十一、下課一定要有告別儀式,手勢也好,微笑也好,要目送學生下課,讓學生感覺到上課的儀式感。

靈活運用PPT結構化設計“7+2”要素

課件是運用現代教育信息技術實現教學設計意圖、達成教學目標的具體展示與操作方案,設計、制作一個好的課件是一堂好課的基礎工作,教師無論有沒有教學經驗都要高度重視課件的制作。結合學校的具體情況,各位教師在制作課件和上課時,至少要保證課件具有以下“七個靜態要素”和“二個動態要素”,簡稱“課件制作“7+2”要素。

每個教師每堂課的PPT界面盡量具有“七個靜態要素”,即:

(1)校標

(2)內容標題

(3)教師影像

(4)學生頭像(實名)

(5)簡明精煉的教學文字或框圖

(6)重點標注(劃紅線或標紅體字、突出顯示等)

(7)輔助性圖表和示例。其中,前四個靜態要素是每頁PPT上必須呈現,后三個靜態要素根據內容設計,要盡量呈現。

除了以上“7個靜態要素”以外,還要根據學情、教學內容和全面達成教學目標的要求,設計與實踐好必要的有助于提高課堂教學科學性、生動性、豐富性、前沿性、體驗性、高效性和獲得感與幸福感等質量要求的“師生互動環節”,以及與教學目標和教學內容相匹配的“視頻材料”。其中,師生互動不僅包括教師提問題、學生回答,而是泛指有可見可感學生活動的一切師生互動行為,例如,請學生談感想、發表意見、討論問題、當堂做練習、閱讀材料、分享思路、分享案例、分享預習成果、檢查作業完成情況、教師給予基于客觀事實的多種形式的積極評價等等。

運用網上視頻資源增進教學的生動性、豐富性、體驗性與創造性等品質不僅是有效的,而且是廣泛倡導的重要教學措施,教師要努力采用。不過,要注意適切性與度的把握。首先,要精選能夠促進學生記憶、理解與體驗的視頻;其次,要控制好視頻的長度與使用頻率,必要時要對視頻進行編輯,或者播放最有價值的一部分,其余部分留給學生課下自己觀看;第三,要把好視頻的政治關,要保證充滿正能量,傳播先進文化,確保教學不出現政治問題。

最后,建議各二級學院線上教學過程中,加強本院本專業的經驗交流與研討,共同研究實踐、充分提高線上教學的水平與能力,共同推進學校線上教學的改革與發展。

教學工作
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